幼儿教育干预越来越多地成为莫桑比克政府的优先事项,以支持所有儿童达到其全部潜力。然而,尽管努力改善初级教育获得获得,但许多挑战在教育系统中仍然在整体和学前教育中。为了解决这一需求,儿童基金会和拯救儿童通过在Zambézia省的目标地区和社区的预先干预方面进行了加速学校准备(ASR)试点计划,以改善儿童教育结果。该计划实施了一系列活动,其中包括帮助儿童转向小学,并准备护理人员通过小学帮助孩子。
项目评估
空中对ASR程序进行了混合方法,具有三个主要目标:
- 与没有接受过学前教育的社区儿童相比,确定ASR项目的规定在多大程度上改善了儿童的入学准备、按时入学率和1年级的学业成绩;
- 量化提供ASR试点计划的社区和儿童级成本;和
- 确定社区背景和实施的哪些方面似乎有助于或抑制ASR试点计划的成功。
结果
评价结果表明,ASR计划对儿童学校准备情况有积极影响,在计划活动结束后九个月。该计划还对适时的小学入学,特别是女孩的积极影响,并对父母做法产生积极影响。
根据收集的成本信息,结果表明,该计划的成本低于撒哈拉以南非洲的可比干预措施。结果提供了证据表明,这种干预措施构成了莫桑比克政府,联合国儿童基金会和合作伙伴的可行选择,以加快对早期学习的准入,目前处于不到5%。
教师观察
由于学生不熟悉课堂上下文,教师报告说,他们必须履行额外的工作,以帮助学生课堂活动和规范。来自Namerama的老师解释在过去,
“孩子们相信,当他们进入教室时,大多数工作都是老师的,因为孩子们来了,而不是知道如何拿着一支铅笔,例如,在正确的位置给书时如何定位一本书, he would turn it on the wrong position, he thought that the person in the picture, walks with hair and all this was teacher’s work, and also in terms of behaviour sometimes many were shy, were not so cheerful.”
该计划后,五年级教师表示,该计划在年初将儿童转化为1年级。更具体地说,教师表示,学生被“准备”和“能够回答任何问题”,他们的准备情况如此之高,即它“觉得像教学二年级”。这种感知也导致了高等教育的期望,如陈述的马拉巴哈的老师所建议的,
“在开始,学生很胆怯,我很难处理他们,但随着时间的推移,他们习惯了我,我习惯了他们,它变得更容易。但是今年比开始的比较容易,因为他们能够回答任何问题,我会问他们。我对一些学生有积极的期望。“