全国各地的学区都在越来越多地使用网络课程,为那些在某门课程挂科后需要恢复学分的高中生提供恢复学分的选择。然而,越来越多的高中生使用网络信用回收已经大大超过了这项研究。随着人们越来越关注学生在网络课程中学到了多少,以及如何最好地实施网络信用回收的问题出现,迫切需要获得关于高中生使用网络信用回收的严格证据。
AIR与洛杉矶联合学区(LAUSD)合作,获得了美国教育部教育科学研究所的联邦拨款,用于研究在线信用恢复。这项研究的对象是那些一年级时代数1或九年级英语(英语9)不及格的学生,他们会在二年级前的暑假重新学习这门课程。
在每一所参与的学校里,研究用抽签的方式来决定每个学生是参加学校典型的教师指导课程还是使用在线学习模式的课程。在线课程使用的是由在线提供商提供的课程,包括一位课堂老师,其角色是在学生学习过程中监督他们,并针对学生的需要提供补充指导。该研究的信用恢复课程于2018年夏季和2019年夏季在洛杉矶学区的24所高中举行。
请听Jordan Rickles在密歇根虚拟学习研究所的播客>>上讨论这个项目
这项研究有两个主要目标:
- 提供关于混合学习课程的影响的严格证据学生的结果与标准的教师导向型课程相比。
- 描述混合学习课程如何为学生提供不同的教学经验与标准的教师导向型课程相比。
该项目将产生一系列研究摘要,讨论关于在线信用回收课程与教师指导课程对学生近期和长期结果的相对影响、在线和教师指导课程是如何实施的,以及成本分析的发现。
研究简报
1 |在线信用恢复:研究概述(PDF)
第一个概要提供了研究的概述,包括研究的在线学习模式,参与者,实施和研究结果的衡量方法的描述。
简短2 |在线信用恢复:代数1的初步发现(PDF)
第二个简要强调了在夏季学期结束的代数1学分恢复班的实施和学生学术成果的关键发现。
简讯3 |在线信用恢复:初步发现英语9(PDF)
第三个简要说明了在夏季学期结束时英语9学分恢复班的实施和学生学术成果的关键发现。
简短4 |在线信用恢复:资源和成本(PDF)
第四个简要说明了关于在线和教师指导的学分回收课程在资源和成本方面的差异的主要发现。
5 |在线信用恢复:教师对经验教训的看法(PDF)
第五个简要说明了教师在教授在线学分回收课程时所经历的一些挑战,并强调了改善在线学分回收课程实施的5个经验教训。
技术的补充(PDF)
本技术补充提供了关于研究样本、数据、测量和分析的更多细节。