扩大学习时间(ELT)是一种学校改进策略,即在日常学校生活中增加时间,为学生提供额外的教学或丰富的活动,为教师提供合作和专业发展。英语教学在全国范围内的应用越来越广泛,也是美国教育部学校改善拨款计划的重要组成部分。自2006年以来,波士顿公立学校(BPS)开始实施英语教学。2015年,在市长办公室和教师工会的支持下,BPS开始了一项雄心勃勃的三年计划,在60所小学、中学和K-8学校将每天的上课时间延长40分钟。
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尽管英语教学在全国范围内得到了广泛的应用,但仍缺乏严谨的研究证据来证明它与学生成绩的关系。关于如何最好地利用英语教学来提高学生成绩,我们知道的就更少了。BPS和AIR正在合作开展英语教学方面的研究。本研究的目的是更全面地了解英语教学实践,这些实践如何影响学生的成绩,以及有效实践的可持续性的关键。BPS希望加深对英语教学的理解,以指导地区英语教学活动的持续改进和改进。BPS还将提高自身将研究与实践相结合的能力。AIR致力于在更广泛的英语教学领域做出贡献,同时提高其开展实践者可直接采取行动的研究的能力。资金由美国教育部的教育科学研究所提供。
报告及主要调查结果
波士顿公立学校扩大学习时间研究合作:第一年发现报告(2016年,PDF)
- 该地区缺乏关于学校时间使用的集中信息,这是理解英语教学实施的潜在障碍。
- 增加的时间因英语教学政策和资助类型而异,没有单一的地区系统。时间的分配也有所不同,这与教学重点有一定的关系。
- 据报道,英语教学最大的优势——教师对其潜在的学生成果的满意度——与所报道的最大挑战——教师缺乏投入和教师倦怠不一致。
波士顿公立学校扩大学习时间研究合作:第二年发现报告(2017年,PDF)
- 在实施英语教学后的头两年,所有英语语言艺术和数学专业的学生在统计上都发现了积极的影响。数学方面的进步比英语语言艺术方面的进步要大,而科学方面的进步则没有影响。
- 数据显示,在实施后的头两年里,数学和英语语言艺术在几个不同人口统计群体中都产生了积极的影响,包括黑人、西班牙裔、女性和男性学生。经济状况不佳的学生和英语学习者(主要是二年级学生)获得了一些进步。没有发现对白人或亚洲学生或残疾学生有影响。