建设资产,降低风险(BART)是一种全面,力量的力量,可改善中学经验和结果。它使用八个联锁策略来构建中高中的故意员工到员工,学生与学生和学生的关系。BAR目前正在美国100多所学校实施,从大型城市高中到小型农村中高中。
AIR在缅因州,California,Minnesota,Chentucky和德克萨斯州的十一高中进行了大规模独立评估九年级的第九年级。该学校样本包括城市,郊区和农村地区的大中立学校,提供来自各种人口统计和社会经济背景的学生。
评估
根据美国教育部投资的验证授予资助(I3)计划,该评估使用了九年级学生的随机分配给Barr和控制条件,以估计一年后BAR模型的影响。评估还评估了11所研究学校在俾路支实施的保证,并确定了成功实施的障碍和促进者。
评估专注于几位教师和学生级别的结果。教师结果包括教师协作和数据的措施等。学术成果包括课程失败,学生的成绩点平均值(GPA),以及西北评估协会(NWEA)学术进步措施的表现(地图)标准化阅读和数学评估。研究结果还包括学生报告的支持关系措施,对教师对他们的期望,学生参与等的看法。除了这些结果之外,该报告还包括出席,暂停和持久性进入10年级的影响估计。
结果
评价发现,BAR模型是以富达实施的,并且巴拉教师的经验和实践与控制组中的有意义方式不同。与对照组的同行相比,巴尔教师对其同事报告了更加积极的看法,他们对他们的学校中可用的支持更加满意,他们更有可能使用数据来告知他们的指导,更高水平对学生的自我效力,更积极的看法。
评估发现,九际课程失败和九年级结束时的学生GPA增加。巴尔还改善了学校的学生经验,包括学生报告的支持关系,期望和严谨,以及参与。BAR没有对NWEA数学和阅读分数,出席,暂停或持久性带来统计学意义的影响到10年级。
BAR的积极效应在预计学术上的学生中最强大的影响:有资格获得免费或减价午餐,少数民族学生,男孩和学生在NWAEA基准测试中获得的学生的人员。因此,巴尔显着降低了在整个11学校内部和跨越的学生内部的不同学生之间的学术成就。