成人ESL扫盲学生的工作研究
第二语言学习中的大多数研究和实践都支持一种理论，即一种语言中的识字能够以另一种语言有助于识字发展。美国教育部的统计数据从2008年开始表明，在联邦资助的成人教育计划中，有44％的学生是英语作为第二语言（ESL）学生，其中约185,000名是ESL的最低水平，开始了识字率。成人ESL扫盲学生的“工作”研究专注于缺乏母语扫盲技能以及英语沟通技巧的成人ESL学生。这些ESL扫盲学生面临着发展与解码，理解和制作印刷相关的知识，技能和策略的挑战，而他们仍然在英语中挣扎。
成人ESL扫盲学生研究的工作研究确定了有效的教学实践，以提高低素养的成人ESL学习者的扫盲技能。这项开创性的国家研究分为三个阶段，涉及访问40多个成人教育计划和75个班级，以采访学生，老师和员工，并观察课程。
工作研究的目的之一是介绍这些成年人的概况，他们的背景和特征，并描绘了他们参与州和联邦资助的成人ESL计划的照片。但是，这项研究的目的不仅具有描述性：它也试图确定“什么有效”，这是有助于发展和提高ESL扫盲学生的英语扫盲技能及其英语交流能力的教学活动。该研究的主要研究问题是：
- 成人ESL扫盲学生的特征是什么？他们的英语识字和语言能力是什么？
- 成人ESL扫盲的老师使用哪些类型的课堂安排和教学方法？
- 哪些课堂和教学变量与改善成人ESL扫盲学生的扫盲和语言发展相关？
- 班级和教学变量的关系是否会根据成人ESL扫盲学生的初始识字水平，母语，年龄或其他特征而有所不同？
- 哪个学生，课程和教学变量涉及成人ESL扫盲学生的班级出勤和持久性？
- 需要进行计划设计，资源和指导的哪些变化来实施与改善英语识字和语言发展最高度相关的教学方法？
研究设计包括以下495名学生在开始教学后九个月，其中包括对阅读，写作，口语和听力的个人评估以及课堂观察。这是为数不多的经验研究之一，它发现成人ESL扫盲学生的教学与识字结果之间具有统计学意义的关系。该研究使用统计模型，其中包括学生出勤率以及学生和教师变量的衡量标准，发现与基本阅读技能，阅读理解和口头英语技能的提高有关的教学方法。这些方法包括直接指导，学生的母语战略使用以及在教学和现实生活之间建立联系。
What What Work研究是同类研究中的第一个：很少有研究研究了不同类型的教学对ESL学生的有效性，并且从未进行过任何国家研究，将“教育意见”（例如教学策略）与“教学意见”联系起来。成人ESL扫盲学生的教育成果（提高考试成绩）。此外，该研究不是作为传统评估而设计的，而是为了指导教学和计划设计的改进。由于该研究确实找到了有关有所作为的教学和计划方法的证据，因此它为政策制定者提供了有关计划决策的信息，并指导从业人员在设计和实施向ESL扫盲成年人提供的教育时指导他们。
