现在教学的未来开始

这是第三次在一系列的博文老师领导。阅读第一。”真正的老师欣赏:让他们领先第二,“老师领导:许多冠军,大影响。”

这未来的教室:图片而不是老师带领一群学生通过他们的课程,有一个专家团队,每个成员钻入一个学习过程。

一个专家,一个学习途径设计师专注于能力学习策略,与学生和家庭设定目标并跟踪进度。另一个,学习博物学家,在不同环境中捕捉儿童如何学习的证据,是否一个教室,一个博物馆,或在餐桌旁。

当然,标题的声音。但最近KnowledgeWorks论文探索这些和其他角色让我想起工作2009年识别新兴教师的角色。,让我想到的一些地区和国家的进步给予教师更多的选择和机会超越这两个职业道路可以今天老师:保持教学或成为主体。更多的选项可以打开老师如果我们建立正确的在我们的学校和地区结构和机会。

当你看到发生了什么缅因州丹佛,巴尔的摩,明尼苏达州,印第安纳波利斯,爱荷华州,德州,Charlotte-Mecklenburg (NC)、田纳西州和麻萨诸塞州,它不是那么难以想象,学校能someday-and有一天很快出现一系列更精细的专门化教学工作。学习临床医生,或者技术实践者。

今天的老师有很多要说他们的专业知识可以如何有针对性的战略。校区我共事几年前,例如,我们提出了五个途径:老师领导,专家老师,掌握老师,老师,和一个定做的选择的研究。每个通道提供角色和教师和在职业生涯末期阶段中期的机会。每个构建专业的掌握,给教师更多的声音在他们的职业生涯轨迹,但也促进了招聘和保留,创建一个更强的最终结果为学生的学习环境。

大多数教师承诺这些激动的人员结构和机会。不小的进步,考虑教师满意度下降到最低点在25年。

当我描述这样一个场景对话,老师没有提到父母和其他教师经常问:“那么,我们如何得到我们学校或地区?”I tell them that the most successful initiatives will recognize that teacher leaders belong at the forefront of this change because they know the unique culture and context of their school and its community. Examples such as公共文化影响的机会还提供了一个很好的起点和资源。

无论他们的样子,教师的新角色强调领导能力和精确的专业知识可以激发当前和未来的教师留在这个行业,帮助他们茁壮成长和繁荣。玛丽莲Katzenmeyer和盖尔穆勒说十多年前在呼吁一种新的教学模式。“在每个学校都有一个沉睡的巨人老师的领导下,”他们写道,“这可以使强有力的催化剂改变。”

格雷琴韦伯前副总统的政策、实践和系统在空气中。