积极的加强如何让学生从事虚拟环境
教育工作者面临着众多障碍至有意义的参与全球冠状病毒大流行期间的学生。最初,这些都是实用的,包括为学生提供技术和安全的学习空间。由于这一大流行病和虚拟教室的需要持续存在,教育工作者也面临着保持学生积极参与的挑战尽管学生们可以选择关掉设备,实际上就是断开连接。
超负荷的教育工作者面临着令人生畏的任务在线学校出勤令人愉快地为学生享受,没有自然的积极加强,如与朋友社交,那里的学校教育提供。然而,大多数教师有很多方法可以在课堂上聘请学习者可以适应从事在线设置中的学习者。一种这样的工具是使用频繁和特定的正强化。
基于证据的正强化件是什么样的?
研究表明多种类型的正强化物可以有助于改善学生行为,并增加课堂参与。这些包括:
1)社会强化:通常被称为表扬或口头认可,社会强化是教师的武器库里最常用和最有效的工具之一。从本质上讲,大多数在线课堂的同步学习时间比面对面的学习时间要少得多,因此教师必须有意计划在上课期间或在异步作业提交后立即提供充足的、即时的表扬。在网上设置中,表扬不仅可以关注学生的工作和掌握的演示,也可以关注学生的参与和他们使用社会和情感学习技巧(例如参加虚拟聊天,从一个有助于他们焦点的空间加入类,并按时提交异步分配。
2)活性增强剂:教育工作者还可以在在线环境中易于实施活动强化。这些包括特殊权限,课堂工作,或时间才能投入有趣的活动。活动增强器可用于激励个体学生,例如通过分配高度啮合的学生来监控聊天问题或在同步会话中按下记录按钮。活性增强剂也可以与团体一起使用,例如让全班戴上有趣的帽子或为学生提供非结构化的时间,以便学生与突破室的同行交谈。
3)切实强化物:有形的强化物——通常是物质的物品,如贴纸、可食用的零食或其他小奖励——在网络环境中是最难复制的。这些项目可以帮助年幼的孩子,他们刚刚开始发展内在动机,或激励学生完成低兴趣的任务。然而,研究表明社会和活动的增强剂更容易持续,并且在增加积极的学生行为方面可能更有效。对于典型多年依赖有形强化者的教师和学校,令牌加固系统可能是一个很好的替代方案。
4)令牌强化物:代币强化系统允许学生获得小的象征性代币,如大理石罐中的弹珠或个人票,之后可以兑换为更大的有形奖励或参与特殊活动。象征性强化物提供了一些即时强化,但延迟了更大的满足感,它们可以用来帮助学生内化做正确事情的动机。象征性的代币可以通过现有的数字系统在虚拟环境中立即获得徽章(更多信息见下文第5项),或其他学习管理系统的功能,并可以在未来教师和学生返回他们的物理教室时进行赎回。
如何在线设计积极的强化系统
许多关于在物理教室中建立一个积极的强化系统的建议可以适用于在线设置。这些包括:
1)从团队强化系统开始。一些教育者可能觉得他们在强化系统上的时间有限。在这种情况下,教育者应该从奖励结构开始,在同步的班级环境中鼓励积极的群体行为,然后添加个人强化系统。
2)选择可自由且易于使用的增强器。由于阳性增强剂频繁管理更有效,因此教育工作者应选择具有很少或没有成本的强化者,可以轻松地给予学生,并且需要最少的时间和努力来管理。虽然教育工作者需要在新的环境中选择强化者的时间,但理想情况下,这项初始投资应该为一个在主要自动随时间变动的系统奠定基础。
3)提供各种增强剂。不同的学生发现不同类型的强化刺激。因此,教育工作者应该提供加强层确保所有学生都参与进来。教师应该提供各种各样的表扬,包括同步设置下的口头表扬和异步作业时的书面表扬,并应该整合活动强化物或代币系统,以确保所有学生得到激励他们的强化。
4)参与计划过程中的学生。询问和理解学生喜欢的奖励范围的过程可能对在线课堂特别重要,因为大多数教育者在提供积极强化方面的经验较少。在虚拟环境中,教育工作者可以使用小组讨论、网络研讨会平台中的聊天框或在线投票工具来收集学生的意见。
5)考虑使用渐进奖励。提供奖励的渐进方法,这些方法随着时间的推移而增加,可以是一个高度激励的钢筋系统,特别是对于需要高级学生自我调节的任务。在网上教室中,教育工作者可以通过徽章提供逐步奖励,这是学生接受图标来代表不同成就和积极选择的系统。徽章系统可通过许多类型的学习管理平台获得,通常允许教师在学生实现不同的里程碑并将这些徽章与活动或有形强化者联系起来时,教师可以设置不同类型的徽章。将具有异步学生工作的徽章系统组合可能是一个特别有效的机制,可激励学生在完成异步分配时对学生自我调节的需求较高。
随着在线课程的继续,应用这些积极强化的原则可以帮助学生保持成功和参与。通过花时间调整积极的强化实践以适应网络环境,教育者可以为有意义的学生参与打下基础,无论是在即时的虚拟环境中,还是当学生可以回到面对面的学校。