站轮转的个性化学生学习:一项描述性研究
个性化的学生学习方法可能是一种提高学生学习的策略。在个性化的学习方法中,教育工作者将学生的特定需求、才能和优势纳入他们的教学中。在“站轮转”教室里,学生们在不同类型的学习模式中轮转,比如计算机教学、小组项目、个人辅导或纸笔作业。这种方法不需要对上课时间、时间表或基础设施进行大的改变,这意味着对一些学校或地区来说,实施个性化学习的方法可能比其他需要与传统教育模式有更大区别的方法更可行。
站旋转老师
为了了解更多关于监测站轮换的信息,空气污染研究小组进行了一项描述性研究。作为本研究的一部分,研究小组更广泛地回顾了关于空间站轮换和个性化学习的研究文献,并发展了一套行动理论,阐明了空间站轮换的关键特征和假设结果。基于这一理论,我们发展了一个站位轮换的定义,并以此来支持我们对站位轮换实施、校长和教师对站位轮换的看法以及站位轮换与学生学习成果之间的关系的研究。
空中队招募了五个地点参加了研究:三个宪章管理组织和两个传统学区。在每个参与网站中,我们向所有4-8级教师提供了一项教师调查。该调查使我们能够识别使用站旋转的教师(如研究所定义),了解实现的方面,以及衡量教师的站旋转的观点。我们还使用站轮换使用站轮换教师和学校校长进行采访,并在精选站旋转教室中向学生进行调查。最后,我们分析了学生级别的行政数据来检查学生结果。
站轮转个性化学生学习:一项描述性研究
研究报告
AIR研究人员对站位轮换进行了描述性研究。该研究描述了教室里的站式旋转是什么样的,考察了关于站式旋转的观点,并探索了学生与站式旋转相关的学习。
AIR研究人员发现,教师和校长对岗位轮换有积极的看法。与非站位轮转教师相比,站位轮转教师的差异化教学水平更高,数据可用性更强,数字课程质量更高。然而,基于本研究样本,研究人员发现,站内轮转班的学生与非站内轮转班的类似学生的考试成绩并无差异。考虑到研究设计的局限性,该领域将受益于额外的研究站轮换对学生学习成果的影响的研究。
个性化学生学习与站轮换
医生简短
随着新学年的开始,由于为应对COVID-19大流行而持续和不可预测地关闭学校,教育工作者正在寻找能够随时适用于现场或虚拟教学的教学策略。重要的是,这些策略能够满足每个学生的个人学习需求,特别是我们考虑到学校关闭可能造成的学习损失。
站旋转是促进个性化学习的一种方法,使政策制定者或教育工作者可能希望考虑实施,以满足学生的个人学习需求。在这种方法中,教师使用技术并在分组学生进行灵活性,以提供差异化的指导。各个教室可以利用站旋转,最小的上前投资,该模型在各种教室里工作是灵活的。在考虑混合或混合学习模型的学校期间,站旋转也可以适用于学校的学校和虚拟指令,以便在秋季安全地重新开放学校。