职业和技术教育、包容和残疾学生的教育成果

每年近650万公立学校学生(大约13%的学生在公共教育)接受特殊教育服务的残疾人教育法案(想法)。2004再授权的概念更强调使用这些资金来提高教育成果(包括“培训,教育,就业,在适当情况下,独立生活技能”)的学生接受特殊教育服务。

本研究使用纵向数据在所有高中学生在华盛顿州,包括高等教育和劳动力的结果,调查预测的中间值和残疾学生的教育成果。很受重视职业技术教育(CTE)登记和包容的程度在通识教育课堂,先前的研究表明这些因素可能是特别重要的在影响残疾学生的成果。

研究发现整体疲软CTE登记在任何特定年级之间的关系和中间为残疾学生和教育结果;然而,它复制早期的发现,残疾学生是谁参加的“浓度”CTE课程有更高的利率比残疾学生毕业后就业的其他可观察到的相似之处,但参加少CTE课程。

此外,有持续强劲的证据,残疾学生花更多的时间在通识教育课堂体验更好outcomes-fewer缺席,更高的学术能力,更高的年级发展率和准时毕业,较高的大学入学率和招聘的残疾学生在其他的方面是相似但通识教育在课堂上花更少的时间。