识别Text-Task-Reader交互相关项目并阻止国家教育进展评估的阅读困难评估

本研究检视text-task-reader交互的本质与学生成绩在全国教育进展评估(NAEP)阅读评估为了显示策略NAEP可能使用选择段落,开发项目,并解释数据更真实地模拟复杂的阅读理解的本质。更具体地说,该研究使用的数据2009 NAEP阅读政府解决两个问题:(1)定性和定量特征检查text-task-reader交互设计的相关理解难度等级4,8和12 ?和(2)这些特征之间的区别,如果有的话,跨块,存在年级、流派、项目类型、和/或认知目标?

作者开发了两种类型的text-task-reader特点利用现有的研究成果确定文本的特点和任务,是与理解相关的性能。第一种,Text-Task-Reader理解(TTR-C)特点,关注文本之间的相互作用,项目干,和正确的反应。第二种类型,Text-Task-Reader错误选择特征(TTR-D),重点是干扰选项的特点,用于选择题项与文本、项目干,和正确的反应。

重要发现

结果表明,NAEP报告可以从使用TTR-C和利润TTR-D特征增强当前项的描述和成就水平描述符提供了更微妙的描述的学生能够在不同的成就水平。例如,2015多项选择项(认知目标”集成/解释)用来说明四年级基本可以描述为“识别信息文本时,它的主要目的是明确在文本和关键无疑是最好的选择,“而不是简单地“认识一个信息文本的主要目的。”

此外,TTR-C和TTR-D特征和相关的题目可能有用的块和项目发展NAEP通过提供一个更详细的了解和评估框架的理解。例如,开发人员可能

• 使用TTR-C特征作为构建块项目,并确保选中文本的复杂性水平是适当的。
• 使用TTR-D特点构建适合各种成就的干扰水平。
• 使用TTR-C和TTR-D通知认知目标项目分类特征。