通过声音行为管理实践来支持学生的成就
苛刻，滥用的学校纪律实践可能会产生负面影响，并阻碍学生的学习成绩和进步。对于有情感和行为问题的学生尤其如此，他们以学校管理员和老师感到挑战的方式行事。
从课堂上删除青年的零容忍学校政策导致越来越多的学生未能完成高中，并且不必要参与少年司法系统。结果，迫切需要基于证据的行为管理方法来主动解决行为问题并支持传统社区学校的学术成就并确保住宅护理环境。
通过学校和少年司法设施中的合理行为管理实践来支持学生成就：积极行为干预和支持的聚光灯（PBIS）是一个问题摘要，描述了一个基于证据的框架来解决跨教育环境的问题。PBIS补充核心教育实践，并为所有学生创造更积极的学习环境。
PBIS方法根据学生的需求为学生提供了一系列支持，并专注于六个组成部分：
- 就适当的学生行为达成共识。
- 让所有利益相关者参与纪律实践（包括学生，教师，管理员和父母）的发展。
- 减少和消除反应性，惩罚性和排他性纪律策略，以主动，预防和技能建设方面的策略。
- 教青年关键技能以管理人际关系。
- 在满足或超过绩效标准时，为学生提供一致的积极强化。
- 使用数据监测干预策略的有效性，以不断告知和改善实践。
理想情况下，强大的行为支持系统（例如PBI）不仅可以应用于各个学校，还应用于地区或全州
- 使所有高危学生都在学校和少年司法系统之外；
- 为系统中的学生提供所需的支持；和
- 确保从住宅安置过渡到社区学校的学生的连续性。
跨教育环境的管理员和从业人员可以发现，像PBI这样的行为管理框架可以为学生带来影响。
问题简介是由国家评估和技术援助中心关于被忽视，犯罪或高危儿童和青少年教育的教育中心（NDTAC）。NDTAC向学校的校长，教师，院长和领导人提供信息，资源和直接技术援助，他们希望为被忽视，拖延或处于失败的年轻人创造更好的成果学术上。它为教育工作者和政策制定者提供了一个论坛，可以通过协作会议和同行学习活动分享他们的经验和知识。
NDTAC由空中管理，由美国教育部学生成就和学校问责制资助。