国家级大学和就业市场数据教我们高等教育政策呢?

实现某种形式的大学学位是最可靠的方法来改善一个人的收入在美国。但是许多大学生不获得任何证书,和在我们的社区colleges-earn many-especially凭证没有劳动力市场价值。

以佛罗里达为例。数据分析管理国家的高中生和大学生与盈利记录,我和我的同事已经发现以下几点:

• 只有30%的人参加社区学院完成副学士(AA)度,用低得多的利率在黑人男性(15%)或低收入男性比其他人(19)。
• 在高中高成就者(那些在考试中得分最高四分位数的),46%的人参加社区大学获得一个AA学位;66%的四年制大学新生获得学士(学士)学位。
• 低成就者在高中(那些在佛罗里达下四分位数的学生在考试),32%获得职业证书但只有15%获得AA度。
• 在劳动力市场,年轻工人证书,AA, 34岁,或是学士学位的毕业生可以拿到31日分别为和61%以上的高中毕业生。但AA度以外的技术领域有相当小的市场价值,尤其是人文(通用研究或自由研究等)。然而,将近一半的AA学位获得者的人文专业。

这些数据有一些强有力的政策含义。首先,太多的学生参加AA项目时可能更好的选择。例如,许多成功人士会有更好的结果,如果他们直接参加了四年,而不是两年以来大学毕业率和随后的收益都是为那些更高的四年制学校。事实上,许多社区学院学生最初打算转移到一个四年的计划,但一大部分不转让或者完成学士学位。

过于高出席率在社区学院是一个更大的问题的一部分。来自低收入或少数民族家庭的高成就者尤其可能“under-matched”——可能最终进入大学比他们参加。这个问题反映在多少参加AA与英航在under-enrollment项目和“旗舰”大学那些有资格参加(并获得财政援助)。大多数这样的学生很少的知识教育——世界上唯一的大学他们知道——一个最近的家园或高中。或者,也许更大的负担能力的社区大学和附近的便利了。

与此同时,许多低成就者有更高的成功率比AA项目社区学院证书。因为证书可以更快地实现和提供更好的就业市场比平均AA度奖励,鼓励那些成绩较差的学生认为证书更严重的是有意义的。

表现不佳以及缺乏社区学院完成的部分反映了疲软的学术准备的许多学生在他们的k - 12年。近60%的AA学位学生全国进入“发展”(补救)类,因为他们的基本技能太弱,他们通过代数类或一个社区大学入学考试。和大多数从未出现信用AA类。至少其中一些学生可能会更好证书项目,或者劳动力市场技能通过学徒或高质量的职业和技术教育,在高中的时候,因为这些项目有很强的记录为提高学生后来的收入。

但是,那些装备处理AA课程,为什么不更多的挑选程序returns-say较强,医疗、信息技术、或安全吗?这些问题超出了我们最初的研究的范围,但我们可以推测这些问题的答案。学生不喜欢田野或者没有足够的数学或科学背景来完成项目。例如,一个学生希望成为健康technician-perhaps抽血者或x射线技术人员来通常通过一个解剖学类。

另外两个问题可能也限制登记在技术领域的研究。一是太少在社区学院职业咨询和指导,帮助学生选择字段可用工作和强劲的收益。二是教学能力在这些字段太少。我与社区学院管理员近年来说服我,这些限制都是真实的。

我们的社区大学有太多的学生和太少的资源投资于严重的咨询,无论是学术还是以就业为导向,这些类的老师和设备成本太高了。事实上,大多数教师在高技术领域必须从外部聘请为兼职教授自普通社区学院教师往往缺乏适当的技能。兼职教授是昂贵的在一些更多的技术领域,很难扩大依靠他们的程序。国家补贴以来,高等教育是基于学生”座位时间”,而不是是否学生完成学业之后挣更多的钱,许多大学管理员信太贵提供更多这样的课程。

底线?

• 首先,提供学生更广泛的高质量的途径进入劳动市场除了AA或BA程序通过扩大有效的职业和技术教育和学徒。
• 第二,给学生申请大学更多的指导,他们可以接受和承受,也对工作可用性在他们选择的字段。
• 第三,给社区学院(和其他学校弱势学生)参加了更多的资源,但也让他们更对结果负责,包括学术毕业率和收益。给大学毕业率较高(学生)的质量调整,产生更高的收益为毕业生更高的国家补贴,增加了激励在高需求领域提供高质量的教学和必要的支持。

最后,由于较低的学术准备很多高中生和无效的补救在很多社区学院与相当开放招生使AA毕业率很低,提高税率和改革发展教育应该排名高在我们的研究和政策议程。

哈里·j·霍尔泽是一个空气研究所研究员、首席研究员和高级研究员国家纵向数据的分析在教育研究中心(CALDER)。