识别和应用循证实践:国家教育工作人员的培训
国家教育机构如何识别和应用有效的实践来实现他们的目标?教育研究可以指向有益的实践,但寻找相关的研究可能是一个困难和耗时的过程。即使教育人员找到了适当的研究,也很难确定一项干预措施背后的研究证据的强度和严谨性。中西部综合中心(MWCC)与明尼苏达教育部(MDE)领导帮助州教育工作人员理解研究设计,并确定符合《每个学生成功法案》(ESSA)证据层次的循证实践。建立在由区域教育实验室(rel)中西部,MWCC和MDE于2018年9月举行了培训课程,以便识别研究质量和相关性的MDE员工的实践经验。这国家支持网络通过项目提供了对本次培训的初步协调,该项目提供了对MDE正在编制的基于证据的实践列表的内容专业知识。
大卫英语,高级技术援助顾问与MWCC,解释了为什么研究设计和质量是国家教育工作人员的首要任务:“少数部队正在促进基于研究的实践。ESSA包括新的研究证据要求。被确定为低表现或接受特定联邦基金的学校必须证明他们正在使用基于证据的实践。“其他立法包括珀金斯法案,其中概述了职业和技术教育的联邦资金,也促进了使用基于证据的实践。英语指出,这些立法变化是由该领域的推动:“联邦法律更新在最佳实践中的批判性和研究文献中有必要,以便需要更加系统地整合教育方面的教育。以前的要求是“基于研究的研究”的实践,但它们并不像目前的要求那样严格。“
MWCC和MDE开始计划9月份的培训,以支持ESSA的实施。2018-19学年是学区必须根据前一年的ESSA问责结果开始实施学校改进计划的第一年。English解释道:“各州开始发布基于ESSA问责措施的报告卡;现在他们需要深入研究并开始制定和实施学校改善计划,其中至少要包括一项以证据为基础的实践。”
为了帮助地区创建问责制计划,MDE工作人员需要了解有资格作为“基于证据的实践”,这就是MDE要求MWCC培训的原因。培训与会者包括区域学校改善员工,他教练区,副总裁员工,课程工作人员和其他工作人员和其他教学领域工作的其他MDE工作人员。
MWCC面临的一大挑战是确保他们在培训中提供相关和可操作的信息。正如English所描述的,“基于证据的实践的概念是复杂的,因为ESSA法中的定义是相当技术性的。你必须在提供技术信息和分享实用信息之间找到平衡。”这种平衡正是MWCC和MDE领导层之间的合作至关重要的地方。根据English的说法:“我们需要与MDE保持定期联系,以确保我们不会陷入太大的混乱,但也要确保我们提供了足够的信息。不同的MDE员工有不同水平的研究经验。”
英语和MWCC高级研究员Lyzz戴维斯通过提供一个关于研究设计的技术报告开始培训。English和Davis随后提供了一个关于循证实践和如何使用什么工作交流(WWC)来寻找这些实践。最终的活动允许MDE参与者实践将ESSA证据层应用到期刊文章中。英格利希解释说,对于国家教育工作者来说,能够自己辨别证据水平,而不是依赖于在线清算所是很重要的:“州工作人员可能会遇到没有在WWC上的研究,所以他们需要有能力自己评估研究质量,并决定如何应用研究或采取下一步行动。”
MDE员工对参与培训表示感谢。在反馈调查中,许多参与者赞赏对ESSA证据层和研究术语的解释。一名参与者表示,MWCC的主持人“在混合听众中做得很好”,接触了对研究有不同熟悉程度的人。另一名参与者表示,“一起学习,并允许实时提问和讨论非常棒。”
那么MDE员工将如何使用他们在MWCC培训中学到的内容?英语解释了培训是如何改进现有资源的:“MDE通过炼制基于证据的实践列表来构建培训。该州将列表作为学校改进指导,但以前该清单没有关于选择实践的框架。由于我们的培训共享的信息,MDE工作人员可以通过研究,并确定突出的实践如何将映射到证据层。“
此外,一些MDE工作人员直接与地区合作,制定学校改进计划。培训将帮助州工作人员及其地区合作伙伴确定支持当前做法的证据水平,以及他们是否应该考虑其他基于证据的做法。MWCC和MDE的领导通过提供背景和实践经验来识别循证实践,使州工作人员能够支持地区规划、学校改善和最终学生成果。MWCC将在整个学年继续支持MDE理解和使用基于研究的实践。
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