教师是难民和紧急情况下儿童的重要资源。教师素质被认为是学生学习结果变化的一个主要驱动因素,特别是在难民和紧急情况下,但很少有研究研究在这些情况下激励或打击教师积极性的因素。AIR与联合国难民事务高级专员办事处(难民专员办事处)签订合同,在阿尔及利亚、埃塞俄比亚和巴基斯坦的难民聚居区进行关于保留教师的文献审查以及三项实地研究。
在文献综述方面,该组织使用了来自学术专家的二手资料和来自联合国机构和非政府组织的灰色文献,确定了在这种情况下影响教师保留的七个关键领域:教师招聘、选择和部署;教学环境;认证;专业发展;激励机制;管理结构;地位和社会认可。此外,该组织确定了有关难民教师及其保留的文献中存在的关键差距,并提出了进一步研究的具体领域。对于外勤任务,
该组织探讨了影响阿尔及利亚、埃塞俄比亚和巴基斯坦长期难民环境中教师保留的关键问题,并提出了具有成本效益的政策和技术对策建议,以重振教学力量,吸引新教师,并加强我们作为教育从业者对全民教育的重视。