在谈话中:国际调查如何帮助我们理解冠状病毒为教育工作者构成的挑战
Coronavirus大流行已经测试了现代社会的许多部分,包括美国和国外的教育系统。教师,校长和学生必须迅速调整到远程学习或电子学习 - 没有人准备的班次。虽然教育工作者正在努力为学生提供服务的连续性,但他们也面临着突出持续教育股权问题和技术访问差异的社区的巨大挑战。
由经济发展和合作组织(经合组织)赞助,教学和学习调查(TALIS)49名教育系统涵盖了超过150,000名教师和9,000名校长。它每五年进行一次。
AIR向美国塔利斯调查的国家教育统计中心提供技术和实质性支持,包括调查,监测数据收集,分析数据以及报告并传播结果。
经合组织第2卷在2020年春季发布。经合组织第1卷2019年夏季出现,以及美国亮点。
通过展望过去,我们可以深入了解教育工作者的系统挑战和工作压力。弹簧2020释放教学和学习国际调查的第2卷(TALIS), the largest international survey of teachers and principals, asked nationally representative samples of lower secondary teachers (grades 7-9 in the U.S.) and their principals questions about their backgrounds, work environments, professional development, and their beliefs and attitudes about teaching. Although data were gathered before the pandemic, the results offer insights about teachers and principals that may help us better understand the challenges they are experiencing now and about how to support them.
空军首席研究人员马修克利福德那ebru erberber., 和Lisa Lachlan.实际上与塔利斯的第2卷的关键结果一起讨论,包括如何为冠状病毒时代提供一些教育背景。从他们的谈话中摘录。
塔里斯告诉我们关于美国教师和主要准备的挑战的是什么,例如适应远程学习环境?
拉赫兰:在调查中,大多数美国教师(60%)报告说,他们参与了专业发展,以建立使用技术教学技术的技能。通常,一旦教师培训使用新的数字工具,他们就与学生实时与学生一起测试,让学生反馈,并监控他们的进展。如果学生无法访问或使用该技术,那么老师就可以帮助。
但是在学校关闭,这是一个非常不同的情景。教师无法亲自进行这次测试和监测。然后存在访问技术问题。许多学生没有能够以数字方式访问教室的技术 - 即使他们这样做,护理人员可能无法提供这些学生需要的支持。有些是必不可少的工人,有些人在英语熟练程度上有限,有些人几乎没有技术经验。在这种情况下,转向数字学习是更大的挑战。
其他教育挑战有什么突出的大流行和塔利斯?
克利福德:就大流行而言,我们开始在学龄儿童中看到重要的创伤。学生家属面临额外的经济困难,潜在的家庭成员,孤立的潜在损失,对食品采购和人身安全的担忧。教育工作者能够应对这些问题,但许多教育工作者是轶事报告,他们觉得遭受了造成的。
社会和情感学习例如,创伤敏感实践在主要制备和开发中并不具备好。校长的专业学习网络正在重新批准以满足教育工作者的学习需求。例如,空运的领导网络有助于发展,例如田纳西州农村校长,现在正在重新分解专业学习,以分享对危机的实践知识。这包括社区创伤和定位学校以长期处理创伤。
拉赫兰:塔利斯调查的第1卷,大约一半的美国教师(51%)报告,他们在超过10%的学生的课程中教授特殊需求- among经合组织国家的最高百分比。美国教师确实比他们的经合组织同行表达更多的信心,以便教授特殊需要的学生,这是一个积极的发现。但冠状病毒将使教师更加困难,以满足精神,身体或情绪挑战的学生的需求。教师知道他们是他们一些学生的生命线,并失去了连接非常激烈。
Erberber:它也值得注意的是U.S.教师报告的压力水平在调查中相对较高。大约四分之一的美国中学教师(26%)报告他们的工作中有“很多”压力,高于经合组织国家的平均值。该调查还提供了一些洞察力的洞察力“相当有点”或“很多”的压力来源教师在工作中经历;大约三分之一的美国教师(36%)引用过多的评分,并报告负责学生成就(35%)。有趣的是,美国教师不考虑其他问题,例如缺乏资源或额外的职责 - 这是强调国际 - 作为最高压力因素的主要来源之一。
拉赫兰:这些结果可能反映了美国在过去十年或更长时间内为学生成就而重视的教育。压力教师觉得专注于测试和满足要求,这些要求通常卷入自己的评估,他们的学校的评估以及他们的地区的评价。现在,随着全态测试的大规模取消,这真的是在我们试图评估我们教师的质量时考虑我们优先考虑的机会。鉴于美国公共教育体系在不平等方面的挑战,所以许多因素教师每天都要解决,我们需要开始询问一些棘手的问题。为什么我们没有强调教师在影响学生福祉方面的角色?我们应该考察教师支持对社会和情感发展的影响,而不是我们学生的成就吗?
塔帽的发现是否有任何外卖器,帮助我们了解在Covid-19危机期间经历的教育工作者的历史?
克利福德:在美国和国际上,绝大多数教师 - 超过90%的人 - 他们的动力成为教师的动力是影响儿童和年轻人的发展。校长通常开始他们的职业生涯作为教师,感觉相同。他们认为这是他们的中央使命。大多数教师也相信教学是他们为社会做出贡献的一种方式。现在教师和校长必须从远处这样做。我认为教育工作者的工作以创新为危机是一种隐藏的叙述。它落在我们作为研究他们的贡献的研究人员。
Erberber:教师的主要作用是教学和学习。可以说是他们更重要的作用是支持学生的幸福和社会情感发展。教师将不得不弄清楚如何在社会遥远的环境中支持社会社会。或者这种角色可能会与家庭和邻居一起转移和分享。
拉赫兰:是的,和空中正在支持教育工作者和关于弹性和创伤知情护理的会议。我们知道,有教育要素,我们认为是理所当然的 - 例如,由于他们在学生的生活中发挥的角色,教师对这么多学生来说是一种生命变化的力量。然而,塔利斯调查显示,只有36%的美国教师认为教学专业在社会中受到重视。是的,我们正在用这种大流行测试,但我认为这是一个机会。危机可能会让我们更好地欣赏和了解教师和校长的复杂性以及如何在许多方面,它们是我们社会不可或缺的部分。