提高加利福尼亚数学教学的期望:代数及其超越
加州区改革政策与实践简报合作
由于对学生满足高学术标准的期望在过去的二十年中升起,因此对学生完成的期望以及更严格的数学课程。一旦仅为大学限制而保留的课程,代数现在是所有加利福尼亚州的学生以及早期的“门户”进入大学筹备计划的毕业要求。近年来,压力已经安装了学生早些时候清除这个网关;虽然大多数地区现在需要在第九年级的代数,但有些人在8年级中这样做,有些人为他们的一些学生七年级提供。同时,大多数地区的数据揭示了学生团体中的大量差异,并在他们的成功完成代数I.
鉴于代数在大学筹备计划中的关键作用,此类入学和绩效差距提高了我们学校股权的基本问题。我们如何确保所有学生都有机会在进行高级数学课程中取得成功,他们需要在大学里搬迁并取得成功?他们的学校职业生涯中的哪一点必须注册代数,以便在毕业前获得这些高级课程?需要哪些支持,以确保有权访问这些课程的学生有能力在其中取得成功?
这些是国家政策制定者和教育工作者自2008年7月议案辩论的问题之一的问题是,加州教育委员会要求所有八年级学生参加国家代数1课程考试。虽然国家高级法院随后推翻了基于进程的董事会的决定,但周围问题的问题仍然是全国各区的重要课题。
确保所有学生的代数取得成功涉及地区的几个关键领域和行动。其中包括创建强大的K-12数学课程,适当安置学生在数学课程中,加强当前数学的教学能力,以及为斗争学生提供额外的支持。在今天的财政气氛中,寻找资金来解决这些问题,也许是最大的挑战,但最近从2009年美国复苏和再投资法案(ARRA)的一次性资金输液可能会提供新的机会。
本次介绍了参与加州在地区改革的加利福尼亚州的地区从业者,研究人员和政策制定者之间的对话和调查。在这篇简介中,在加利福尼亚州的当前财政和政治背景下,我们讨论了各区可以接近这些问题的方式。我们还为国家努力支持地区的战略提供建议。