在谈话中:家庭,学校和社区的焦虑和抑郁症的兴趣率是什么?
Covid-19 Pandemic已经提出了美国家庭,具有非凡的挑战。令人痛苦的焦虑和抑郁症状症状是最令人不安的。
作为空气的一部分Covid-19回复为了支持具有循证实践的教育工作者和健康和人类服务提供商,空中研究人员分析了美国人口普查局在美国人口普查局捕获的焦虑和抑郁数据的数据家庭脉冲调查是一家新周刊仪器在大流行期间测量家庭经验。关键的外卖:报告的焦虑和抑郁症的症状因历史标准极高。
今年早些时候,联邦政府开始进行管理家庭脉冲调查每月衡量冠状病毒流行如何影响个人,包括他们的心理健康。根据这项调查,18岁及以上的三名成年人中的一份报告据报道,经历焦虑的症状,每四个中的一次症状报告了4月2020年4月20日和2020年9月之间的抑郁症症状。虽然不可用直接的比较,但国家健康面试调查展示了2019年1月至2019年1月至2019年6月至2019年6月(分别为8.2%和6.6%)的焦虑和抑郁症状的较低率。
Air的高级财务专家弗兰克骑士和高级技术援助专家凯莉韦尔斯讨论了这些调查结果对家庭,学校和社区的影响。Rider帮助各国和社区为儿童和青年及其家人制定护理系统。Wells支持在学校和社区环境中开发,实施和维持基于证据,持续的儿童服务计划的学校和社区。
问:如何极高的焦虑和抑郁症状症状如何影响父母和孩子的学年?
嗯:值得注意的是,父母和学生之间可能会对他们的应对方式有些断开。例如,我知道一所学区,最近对3,000名学生和父母进行了一瞬间调查。高比例的学生表示他们对开始学校担心。他们是孤独的。他们担心未来的持有情况。另一方面,大多数父母说,“一切都很好,”他们的孩子正在调整良好。
识别心理健康的不公平也很重要。AIR对脉冲数据的分析发现,焦虑和抑郁症不成比例地影响年轻,少数群体,低收入,较少受过良好的成年人,他们可能会更接触到病毒,因为许多人都是前线工人。我们还有许多种族股权和社会司法问题在世界上发挥着。许多学生都会关注这个 - 在从未面临过创伤之前的儿童可能会有很多创伤。我们没有危机反应手册来处理所有这些。
骑士:凯莉是对的。即使是调整良好的孩子们也在大流行期间经历心理健康问题暴露的漏洞在更多的人。Covid-19引起了主要的经济破坏,从社区资源和支持系统中分开了许多儿童和家庭,并创造了广泛的不确定性和恐慌。有些学生在受病毒的直接影响的家庭中,其中一些也许经历了家庭成员的死亡。有些人在家庭中有人失去工作的家庭,家庭收入现在显着降低。压力肯定会沉淀疏忽,口头和情绪虐待,或家庭暴力。
我们可以做些什么来帮助。我们可以使用大众媒体,社交媒体和正式通信网络 - 执法,医疗保健,教育和公共卫生部门 - 警惕那些遭受滥用的人可以提供帮助。学校可以提供虚拟咨询或电话检查。应鼓励医疗保健提供者和教育者筛选父母和学生的亲密合作伙伴暴力和虐待儿童。我们可以与执法和其他州和当地人员合作,了解当家不安全时需要放松一下留下的订单。
问:对教育工作者和学校的影响是什么,特别是在他们实施远程学习时?
融入重点:根据2020-2021学年重新参与,解决学生的直接心理健康需求
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了解学生心理健康需求并为综合学校心理健康服务构建框架
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从一段距离支持学生心理健康:高科技和LO-TECH方法,以支持他们所在的学生
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选择和实施学校心理健康计划
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发展学校心理健康劳动力
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开发一种创伤敏感的学校心理健康方法
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骑士:据联邦机构如联邦机构,甚至在大流行前,任何一天的学生都在任何一天的学生上学到了受影响他们的学习的心理健康问题。疾病预防与控制中心,国家卫生研究院,以及药物滥用和心理健康服务管理局。这可能是一种来自注意力缺陷症,焦虑或抑郁症对更严重的心理健康问题,包括罕见的饮食障碍。一些历史上经历过严重的心理健康挑战的学生有资格获得特殊教育 - 但那些服务是第一个受到社会疏散限制的影响。
儿童的发展和学习通过相互作用而形成在他们经历的环境因素,关系和学习机会中,他们都在进出学校,以及彼此影响的身体,心理,认知,社会和情感过程,可以启用或破坏学习。有一个大的身体证据显示当孩子们失去平静,安全和舒适感,他们不会做好学术。
如果有一线希望,这是大流行有助于减少心理健康挑战的一些耻辱。
嗯:我同意这一点。现在问题是,您如何访问所需的心理健康服务?社会工作者和心理健康临床医生用于亲自筛选儿童并进行家庭访问。好吧,他们不再这样做了。他们需要枢转他们如何工作。空气已经创造出来众多学习机会和产品在教育和心理健康方面表现出从业者,他们如何在今天的非凡情况下适应长期的基于证据的计划和实践。
问:您是否可以描述学校和社区的一些最佳实践,以解决儿童和父母的心理健康需求?
骑士:最佳实践多年来,现在呼吁发展三级干预和支持:所有学生的普遍方法,对分享共同危险因素的学生更具针对性的干预措施,以及更加强烈支持需要个性化临床支持的少数学生,也许,药物治疗。这 ”多层支持系统“框架为学校系统提供了架构整合基于证据的计划,可以有效地解决学生的心理健康,通过密集,个性化治疗的主要预防和健康促进。现在学校正在寻找方法来调整这种做法并在远处这样做。
在普遍的一级,学校需要教师和学校工作人员,他们可以认识到他们的孩子现在可能会受到痛苦。他们不必能够诊断。在夏天,许多学校不仅培训不仅临床工作人员,而且培训了教育工作者和整个学校工作人员 - 包括公共汽车司机,自助餐厅,以及教练的课程心理健康急救和青年心理健康急救。他们学会识别遇险的学生的症状,如何倾听和邀请学生分享他们的感受,以及如何将该学生连接到那些了解该做什么的人。
即使他们的设施关闭,我们也会看到公共汽车司机和自助餐厅工作人员的学区,让他们在家庭住宿,保持社会距离。他们把眼球放在学生身上;跟他们说话;听到他们;询问一组问题以确定任何直接的主要需求;并报告回学校辅导员或学校护士。普遍方法的另一个维度正在筛选,询问可以帮助学校立即专注于可能具有更大需求的孩子的子集的标准问题。
我们也看到了我认为是一个最佳实践:学校愿意起初不优先考虑学者,而是在与儿童重新联系中,回归仪式,并支持学生的社会和情感需求。
嗯:空中技术援助中心在开发最先进的学校关联模式中是正确的。这国家安全和支持性学习环境中心(NCSSLE)我们管理的是美国教育部的中心,用于基于研究的最佳实践学生和家庭参与和学校气候改进。我们的国家健康安全儿童中心提供广泛的实施工具包和纪录的经验教训,从十几年与实施尖端方法的州和地方教育机构进行了近十年的近期合作,提供了尖端的方法联邦学校安全委员会的最终报告。
我通过NCSSLE合作的许多地区和机构正在提供学校和虚拟心理健康服务。他们也在与父母合作。这真的很难与虚拟桌子周围的家人一起坐着。它可能只是进入,在农村社区特别困难。NCSSLE正在使用27个心理健康授权,具有27种不同的实施策略和方法。
这些是前所未有的时期。我们正在与各国和受让人合作,以适应难以赢得关于在“正常”的情况下的专业知识,以在“正常”的情况下,即现在是根本挑战的现实。虽然我们提供技术援助和方案支持,但空中也在高需求学校进行研究和评估。毫不夸张地说我们都在一起历史。从业者,管理员,研究人员,政策制定者,学生和家庭 - 该领域可能很长时间才能写作这一点。