背景
世界各地的许多学生在多语言环境中长大并上学,但有足够的证据有关如何在语言学多样化的环境中有效促进阅读收购的证据。这促进在多语言环境中阅读获取(帧)研究通过审查南印度南部的预测因子来解决这种差距。
发现
从研究中出现了两个主要结果:
- 阅读alphasyllabic语言所需的技能(遍布南亚,东南亚和非洲的部分地区)不同于字母语言。
- 有一个阈值点,孩子可以最成功地“转移”他们的技能从他们的第一个识字学中有效学习阅读当地语言和英语。
框架是第一项研究之一,以便为alphasyllabic和字母语言之间的阈值点提供经验证据,以便对学生在多语言环境中实现识字结果的教学和政策影响。