应对COVID-19学习中断:有效辅导干预的四项建议
随着越来越多的学生重返现场学习,教育领导人不仅在努力重建学校社区,帮助学生过渡,还在努力弥补因COVID-19中断而造成的学习差距。各州和地区正在考虑的一项策略是辅导,即以一对一或小团体的方式向学生提供集中指导。
研究表明,辅导计划可以有意义地增加K-12学生的学习在提高那些有可能学习成绩不佳的学生的成绩方面尤其有效。一系列研究表明,许多辅导项目在阅读和数学方面产生了学习收益而在高年级,他们在阅读和数学方面的进步更大。美国教育部的教育科学研究所(IES)指出了在辅导项目上建立研究基地和扩大有效干预的重要性启动逆转损失的操作在2020年晚些时候。前辈们从美国救援计划中获得了1亿美元开展COVID-19导致学习中断相关研究。
选择和实施辅导干预措施的建议
- 在2020年,田纳西州辅导兵团在夏季招募1000名大学生,给12年级进入1-4级的学生,以解决学生学习需求。
- 从联邦基金的支持下,路易斯安那州教育部发起了一项100万美元的计划创建与英语和数学州的州课程标准对齐的补充辅导课程库。
- 领导人马里兰州和俄克拉荷马州已宣布计划利用联邦刺激基金创建拨款,以应对COVID-19的影响,并确定家教是家庭和学校可以使用的方法之一。
- 德州正在开发高质量的教学材料,以满足学生的学习需求,可用于夏季学习项目和其他学习环境。
美国救援计划包括1290亿美元的教育资金旨在应对疫情对学生学习影响的新项目和干预措施。为此,我们提出4项建议,帮助有兴趣探索利用循证辅导干预措施加速学生学习并解决与大流行有关的学习中断问题的领导人。
1.使用基于证据的辅导模型。
在实施广泛的辅导计划之前,教育领导人应审查不同辅导模型和计划的有效性,以确保他们被证据支持。循证实践实践是否由研究提供信息,从而提高教育成果。对辅导研究的系统回顾发现,“高剂量”辅导——一对一或每周至少三次的小组辅导在阅读和数学方面为学生带来积极的收获.此外,布朗大学安尼伯格学院简介描述有效辅导的设计原则基于严格教育研究,它涵盖了学生对学生的比例,辅导频率,重点和课程。
教育领导人可以利用许多资源来识别基于证据的辅导模型和实践。这什么工作交流回顾现有的各种教育计划和实践的教育研究,以确定“什么是有效的”教育。它的资源包括快速审查远程学习的证据这包括对在线和基于计算机的辅导项目的研究。
此外,国家集约化干预中心由空运领导,开发了一系列图表,以帮助教育工作者和家庭选择学术和行为评估和辅导干预工具。来自中心的资源包括比较各种研究的图表学术干预措施;一个干预强度分类的概述,帮助教育工作者确保辅导干预与学生的需求相一致;以及一套关注分类法的配套资源。
2.确保导师有资格交付所选模型。
教育领导人还需要考虑实施更大规模计划所需的劳动力,并确保干预类型与员工培训和技能之间的匹配。给个别学生或一小群学生讲授补习课需要的技能与给大班级学生讲授课需要的技能不同。对辅导项目的系统回顾发现,辅导工作通常在提高学生学习方面更有效在老师的带领下.然而,一些循证干预已经通过导师验证他们可能不是合格的教师,例如非教师学校的工作人员,教育领域的大学生和服务研究员。最近的研究表明利用美国服务队成员和辅助专业人员的辅导项目可以与一对一或小组设置的老师领导的项目一样有效。此外,研究表明,由非专业人士及家庭成员对学生有好处,但比由专业人员或辅助专业人员进行辅导的好处要小
领导者应考虑建立辅导员内容知识和促进技能所需的培训类型,以及持续的支持,导致在与学生的关系中需要。提供额外的学术支持的家长和家庭成员可能会特别受益清晰、可访问材料这为如何与孩子一起完成特定的学习任务提供了框架。
3.为学习创造条件。
我们知道所有学生都有可能在他们经历时茁壮成长安全,公平和吸引力学习环境。在导师和学生之间建立强有力的、积极的关系可以为学生带来有意义的成果,而不仅仅是学业上的收获。从学习科学和发展科学的综合中得出卖联盟合作伙伴有清晰的个孩子设计原则教育系统;第一个原则是学习环境应该支持积极的发展关系我们知道这种关系有潜力增加学生的在学校有归属感和联系感.
鉴于学生和辅导的背景和经验将为桌子带来表格,教育领导者应该配备辅导员支持和指导因此,他们与学生培养有意义的关系,让他们的弹力抚慰,并在学习 - 在辅导环境中和超越的学习中。
4.监控和支持质量实施。
实施辅导服务的更大范围努力告诉我们,领导人需要监督实施情况。2001年的《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind Act)就是一个很好的例子,该法案为第一章学校的学生获得辅导服务提供了资金。许多州没有容量为了监督提供的补充教育服务,他们也不能对这些项目进行更严格的评估,以了解其效果。仔细设计和实施辅导计划 - 以及建立严格的监测系统 - 可以让教育领导人调整和目标干预措施以最大的需求。
领导人们可能想看看国家强化干预中心(National Center on Intensive Intervention)的材料有效实施干预的五个考虑因素:学生的参与度、项目的特殊性、对干预计划的坚持、提供的质量和干预的持续时间。该中心的工具可以支持教育者实施和监测干预措施和评估.
在整个辅导计划的生命周期中,领导者可以将持续改进科学的实践纳入收集数据,建立灵活性,做出调整,并反思什么是可行的,什么不是.在我们beplay体育ios版下载与地区和学校领导的工作中,通过地区和学校改进中心我们发现,这种方法不仅可以让领导者实施和监控持续的反馈循环,而且还可以做出基于数据的决定,为所有学生带来改善。
下一步
正如Covid-19大流行的持续时间超过我们许多人预期,教育领导人也应该准备好,从大流行中恢复和重建也将需要时间。这federal stimulus funding for K-12 education provides an opportunity for states to invest in new programs and opportunities, and leaders must consider both the scalability and sustainability of these programs to meet students’ needs for academic support—and understand that these needs may extend beyond 2021. These investments also provide an opportunity to build the lasting capacity of the education system to provide universal and intensive, individual supports and leverage research to accelerate student learning.