我们从学校周转研究中学到的三件事
扩大的学校改善赠款(SIG)计划代表了雄心勃勃的联邦计划,旨在促进我们国家长期低表现的快速改善。2010年,全国1000多所学校收到了40亿美元的联邦努力的第一款,在学生成就水平和毕业率的较低者中始终持续转向学校。
通过2009年的美国复苏和再投资法案,SIG获得了大量的新资金。有了这些新的资金,就产生了实现SIG“模型”的新需求。广泛地说,接受SIG奖的学校被要求更换校长,延长教学日或年度,促进数据的持续使用,提供社交情绪支持,让教师从事嵌入式职业发展,在某些情况下,更换多达一半的教师。尽管所有SIG学校都收到了额外的资金,但对于一些学校来说,每个学生仅仅增加了3%。别处,SIG每瞳的增加58%。
在SIG的前三年,作为其中的一部分学校周转的研究,我的同事和我参观了25所以SIG学校采访区官员,校长,教师,教学教练,父母和学生。我们想知道SIG正在实施,了解努力反转低表现历史,并让学校讲述他们的故事。
所以我们学了什么?SIG的影响的完整故事尚未写入 - 为此,我们必须等待最终的发布国家的影响评估今年晚些时候报告。但是,从我们的案例研究学校中确实可以学到一些重要的教训,有些是鼓舞人心的,有些是发人深思的。
1.我们第一次学会 - 即使有很大的资金输液,可能是可能但显着困难的戏剧学校的改善。一些个案研究学校提供了来自教师、学生和管理者的有力证据,证明情况确实在向好的方向发展。这些学校——克服了所有的困难——成功地在他们的学校里产生了老师和学生们所描述的“日夜”对比。在这样的学校里,很大比例的受访教师报告说,他们的学校在SIG的所有三年里都有所改善。
音频:Le Floch博士概述了学校周转研究的结果。
2.努力改善人力资本的学校也有所改善组织能力,这是一个重要的学校成功块。这似乎很明显,但学校改革研究更常常讲述学校变革失败的故事。至少在我们的案例学校中,我们发现,那些努力改善人力资本的人(以学校需求调整招聘战略,以有目的的方式提供专业发展,增加支持人员)也表现出组织能力的改善。而且,我们组织能力(包括战略领导,方案一致性和信任)措施的指标是改善学生成就的重要前体。(但是,案例研究方法不允许因果索赔。)
音频:Le Floch博士讨论了在学校改善人力资本的需求。
这些改进看起来非常脆弱。在所有的学校之后,只有两个看起来很好地维持他们的改进。其他人展出了一系列风险因素(员工丧失,说或缺乏地区支持),统称,正如一个校长所说的那样,“这有些人将走向排水沟。”最令人失望的是学校突然被淘汰的学校。实际上,领导营业额似乎是我们的案例学校中的挑战:只有三所学校保留了所有三年同学的校长。
音频:Le Floch博士分享了对持续学校改进的洞察力可能是如此困难。
虽然SIG计划将在ESSA实施时将过期,但低表演学校的挑战没有。只要我们有一直无法满足学生经常挑战需求的学校,政策制定者,研究人员和从业者必须继续寻求解决方案。SIG提供了一些有希望的例子,以及可以挑战和告知我们认为我们国家最弱势学生的挑战并告知我们的警告。
音频:Lefloch博士描述了她如何参与学校改善研究以及对高比较低位学校的个人观察。
Kerstin Carlson Le Floch是一个在空中的管理研究员。她的工作侧重于联邦政策实施和对低表现学校的支持