在拉丁美洲和加勒比地区提高早期素养的职能是什么?系统审查和荟萃分析
尽管学校入学人数重大进展,但学生学习成果的改善落后于低收入中等收入国家。世界各地的约2.5亿个儿童没有获得基本的阅读和数学技能,尽管其中约有50%在学校至少花了四年。拉丁美洲及加勒比海(LAC)的早期识字(EGL)的教育政策长期以来遭受了学校实践与研究的脱髓。
这系统评论审查LAC地区各种计划实施的有效性和保真度,旨在提高EGL成果,包括教师培训,学校喂养,计算机辅助教学,营养和技术技术。
主要发现
总体而言,计划对EGL成果没有统计学意义。但是有些情况下的计划可能具有正或负面影响。
例如,教师培训并未对EGL成果表现出积极影响,但智利的一项研究表明,当通过持续的教练良好的实施和补充,教师培训可能会对高收入经济体产生积极影响EGL成果。同样,营养计划没有改善EGL结果。然而,来自危地马拉的一项研究对EGL显示了积极的影响,可能是因为危地马拉具有高度发育性和浪费的速度。
虽然教育技术课程对LAC地区的EGL结果没有统计上显着的影响,但秘鲁的一项研究表明,笔记本电脑对儿童的分布可能具有不利影响,特别是当不被其他计划补充时。
其他研究表明,音素意识,语音,流畅性和理解与阅读能力有关。此外,贫困和童工与EGL结果负相关。这一发现支持结果,即营养计划可能在具有高速衰退和浪费的情况下有效。